Ressources et activités pour le niveau B1

Collection d'extraits vidéos issus de corpus de vidéos du quotidien illustrant un phénomène linguistique. L’expression figée Le truc c’est que… est typique de l’oral informel. Elle est utilisée pour introduire un élément problématique, contradictoire, gênant… Elle s’emploie dans deux cas : soit lorsque ce qui suit est objectivement contradictoire ou problématique, soit lorsque le locuteur veut montrer qu’il n’est pas à l’aise avec ce qu’il va dire (il n’est pas satisfait, il craint de blesser ou de gêner). Souvent, les deux dimensions, objective et subjective, se superposent dans l’emploi. La collection est organisée de la manière suivante : Le truc c'est que dépréciatif / Le truc c’est annonce une explication de type contrainte ou problème / Le truc c’est que avec une explication plus factuelle / Le truc seul / Variantes : c’est ça le truc, ça c’est le truc, tu vois le truc.

Trois cousins évoquent leurs souvenirs des fêtes de noël en famille.

Deux activités brise-glace : le questionnaire de Proust et le portrait chinois, pour aider les apprenants à faire connaissance en début de formation.

Une activité de compréhension orale sur un vrai phénomène de société : la dépendance au téléphone portable suivie d'une activité d'expression orale pour faire créer un questionnaire et engager les échanges entre apprenants au sujet de leurs usages du téléphone portable.

Interview d'Aurélie, qui a 28 ans et habite à Paris où elle exerce le métier de documentaliste. Elle parle des conditions de vie dans la capitale française. Entretien, transcription et suggestion de questions pour la compréhension orale.

Fiche d'exploitation d'un épisode de Bref réalisée par Fred DETTWILER.

Une séquence pédagogique comprenant un débat sur la cryogénisation et un jeu de rôle où décider qui emmener sur un vaisseau spécial en fonction de différents critères et informations.

Collection d'extraits vidéos issus de corpus de vidéos du quotidien illustrant un phénomène linguistique. L’expression C’est vrai que n’a pas le sens de C’est exact (que) qui viendrait insister sur la véracité d’une information. Cette expression suggère en fait que le locuteur prend en compte une information évoquée ou supposée connue. Le locuteur juge qu’il est important de la rappeler parce qu’elle entre dans le raisonnement logique exposé. Le locuteur prend également une sorte de distance par rapport à cette information (concession par exemple). Variantes : J’admets que ; Il faut reconnaitre que… La collection est organisée de la manière suivante : C’est vrai que… introduit une concession / C’est vrai que au sens de Il faut reconnaître que / C’est vrai que pour admettre, reconnaître sans argumenter.

Activité de compréhension orale portant sur une campagne de Greenpeace, suivi de pistes d'expression orale pour parler d'ONG.

Vidéo de la RTS présentant les raisons pour lesquelles la Suisse est un pays "carré".

Une fiche pour le plaisir de travailler différemment les conjonctions de cause/conséquence/concession et le conditionnel passé pour exprimer le regret/le reproche agrémentée de production orale où on vide son sac avec la chanson de Gainsbourg comme élément déclencheur.

Activité de compréhension orale sur l'histoire du zéro.

Une séquence pour amener les apprenants à créer une association et la présenter, concevoir un événement organisé par celle-ci et le présenter au cours d'une interview.

Un exemple de carte mentale pour préparer les apprenants à parler de métiers.

Fred a une trentaine d’années et il connaît bien la Thaïlande où il va régulièrement. Ils parle de ses voyages et raconte ce qui le fascine dans ce pays

Collection d'extraits vidéos issus de corpus de vidéos du quotidien illustrant un phénomène linguistique. L’imparfait est enseigné en FLE comme le temps utilisé pour décrire une habitude dans le passé ou une situation, un contexte dans un récit au passé. A l’oral, il est aussi le temps que l’on utilise pour « adoucir » l’effet autoritaire d’une requête. La demande, l’ordre ou la volonté deviennent un souhait. L’imparfait fonctionne comme une précaution oratoire d’usage, assimilable à une formule de politesse, relativement standardisée. C’est pourquoi les formes les plus fréquentes sont : je voulais + syntagme nominal / je voulais ou c’était pour + proposition infinitive Cette forme est plus rare et peut-être encore plus douce (du point de vue interpersonnel) que son équivalent, le conditionnel. La collection est organisée de la manière suivante : l'imparfait dans les commerces / l’imparfait dans les conversations familières et formelles.

Josette parle du sport qu'elle pratique, la pétanque.

Faire une grande école, j’en ai toujours rêvé, mais c’est trop cher pour moi ! Mettre en avant les valeurs de l’éducation à travers un acrostiche.

Activité de compréhension orale portant sur un reportage du site de l'INA présentant les évolutions de la fête de la Chandeleur et les traditions liées aux crêpes en France.

Activité de compréhension orale portant sur un reportage du site de l'INA présentant les évolutions de la fête de la Saint-Valentin en France entre 1970 et 2010.

Activité de compréhension orale portant sur un reportage radiophonique où un chercheur qui travaille dans une banque de cerveaux décrit le lieu et parle de son travail.

Activité amenant les apprenants à décrire le contenu d'une boîte à souvenirs.

Les fiches explicatives CLAPI-FLE documentent à l'aide d'extraits de corpus un fait de langue à l'oral. Un énoncé à la structure interrogative est une question mais toutes les questions n'ont pas une structure interrogative. La prosodie avec une intonation montante ou la mise en relief (*) de certains termes peut permettre d'identifier la question, sinon sans structure interrogative ni prosodie ni saillance, c'est le contexte, les regards ou les postures qui permettent d'établir qu'il s'agit bien d'une question. Dans cette fiche, sont présentés les types de questions les plus fréquentes en interaction du point de vue de la pragmatique : les questions de type "rituel", les questions introductives, les questions négatives, les questions de type "requête", les questions de type "reprise", les questions de compréhension.

Activité de compréhension et expression orale avec pour élément déclencheur une publicité pour une association humanitaire présentant une candidate en entretien de recrutement.

Support de conversation pour parler avec les apprenants du recrutement.

Collection d'extraits vidéos issus de corpus de vidéos du quotidien illustrant un phénomène linguistique. A l’oral, le futur est généralement exprimé à l’aide du futur proche (intention, projet) ou encore du présent (planification). Les cas d’emploi du futur simple sont plus rares, mais ils suivent certaines logiques La collection est organisée de la manière suivante : le futur simple à la 3e personne / le futur simple et les marqueurs de temps.

Activité de compréhension de orale d'une vidéo de TV5 Monde où Moussou révèle les secrets du thé, activité très prisée au Sénégal.

Séquence pédagogique sur le thème du travail du futur, comprenant des activités de compréhension et expression orales.

Collection d'extraits vidéos issus de corpus de vidéos du quotidien illustrant un phénomène linguistique. La dislocation est le déplacement d’un (élément d’un) des syntagmes nominaux principaux de la phrase (sujet, compléments du nom ou compléments du verbe) et sa reprise (souvent pronominale) dans le cœur de la phrase. L’élément déplacé peut être placé au début ou à la fin de la phrase. La dislocation est souvent utilisée à l’oral. Elle permet de marquer l’élément saillant de la phrase. Elle joue aussi probablement un rôle cognitif dans l’organisation et dans la structuration des idées et des informations. La collection est organisée de la manière suivante : les dislocations à gauche et/ou à droite / les dislocations du sujet ou du complément / les dislocations du syntage nominal entier ou partiel/ l'élément disloqué conserve sa forme d'origine / l'élément disloqué ne conserve pas sa forme d'origine / l'accumulation de dislocations / L'apport pragmatique de la dislocation.

Les fiches explicatives CLAPI-FLE documentent à l'aide d'extraits de corpus un fait de langue à l'oral. Le discours rapporté est employé pour citer les propos déjà formulés par un locuteur. Il permet donc de rapporter, dans le présent, une parole passée. Dans cette fiche, nous allons présenter les fonctions pragmatiques du discours rapporté les plus fréquentes à l'oral : rapporter une argumentation, une explication, rapporter une opinion, rapporter un événement, rapporter des critiques, rapporter un refus.

Activité de compréhension orale portant sur des innovations dans le domaine de transport.

Les fiches explicatives CLAPI-FLE documentent à l'aide d'extraits de corpus un fait de langue à l'oral. Les atténuateurs renvoient à l’ensemble des procédés employés par le locuteur pour réduire les risques et les obligations résultant de son acte de langage. On relève différents procédés d’atténuation que peuvent employer les locuteurs pour réduire les risques et les obligations des actes de langage; mais aussi préserver une image positive de son interlocuteur, de ne pas le mettre dans l'embarras ou en difficulté. Les atténuateurs adoucissent donc l’expression de la volonté du locuteur pour ne pas imposer ses propos.

Les fiches explicatives CLAPI-FLE documentent à l'aide d'extraits de corpus un fait de langue à l'oral. "Le remerciement est un acte par lequel un locuteur accuse réception d’un "cadeau" quelconque, en témoignant de sa reconnaissance envers le responsable de ce cadeau (cadeau au sens strict, service, faveur, compliment ou autre)" (Kerbrat-Orecchioni, 2016 : 124). Il participe au discours de politesse et valorise la face positive du locuteur. Cette collection présente des exemples de remerciements dans différents contextes : après un service, un renseignement ou une consultation / pour une invitation ou au cours d’une visite / au cours d'une transaction dans un commerce / en réunion ou dans une négociation / suivi d’un compliment / sarcastique.

Activité de compréhension orale portant sur une vidéo présentant un exemple d'utilisatrice des réseaux sociaux trop insouciante avec ses données personnelles.

Fiche de grammaire pour systématiser l'usage des temps du passé à l'oral.

Activités de compréhension orale à partir d'une vidéo présentant une association parisienne jouant le rôle de concierge pour les habitants d'un quartier.

Jeux de rôles pour pratiquer les interactions à l'agence de voyage.

Activité d'expression orale basée sur un imagier d'objets introuvables incitant les apprenant à décrire une invention personnelle improbable.

Une personne discute avec une mère et sa fille au sujet de leur passion pour les vide-greniers.

Séquence d'activité pour parler des projets d'une ville en simulant un conseil municipal.

Activités d'expression orale pour débattre sur le thème du revenu universel et en proposer un modèle

Séquence d'activités pour préparer la simulation d'un entretien d'embauche.

Activité de compréhension portant sur l'interview d'un linguiste à l'occasion de la sortie d'un de ses livres au sujets des variations en langue française.

Activité de compréhension portant sur l'interview de différents skippers qui parlent de leur métier.

Séquence d'activités d'expression orale basée sur un épisode de la série-télé québécoise Like-moi, où deux couples sont au restaurant. La situation dégénère lorsque l'un d'entre eux souhaite montrer une photo de son nouveau-né à l'autre.

Fiche d'expression orale pour échanger au sujet de la famille à partir d'une planche de l'album “Juliette”, de “Rosalie Blum” , présentant une scène de repas de famille tendu.

Activité de compréhension orale sur un projet d'inovation utilisant la réalité virtuelle pour aider les gens à se mettre à la place des victimes de catastrophes humanitaires.

Conversation entre quatre personnes qui discutent des habitudes d'étudiants français du sud de la France pour se saluer : bises, poignées de main, entre filles, entre garçons... Des règles compliquées !

Les fiches explicatives CLAPI-FLE documentent à l'aide d'extraits de corpus un fait de langue à l'oral. L’emploi de "trop" est généralement associé au sens d’excès ou d’intensité mais dans certains cas "trop" peut au contraire devenir un atténuateur.

Collection d'extraits vidéos issus de corpus de vidéos du quotidien illustrant un phénomène linguistique. "tu + indicatif" peut s’utiliser dans deux sens : injonctif (instructions et consignes par exemple) ou présentatif, avec le verbe avoir + l’élément présenté. La collection est organisée de la manière suivante : tu + indicatif dans un sens injonctif / tu + indicatif dans un sens de présentatif / exemples comprenant les deux emplois.

Activité de compréhension orale au sujet d'un reportage sur un voyage en solitaire sur une île déserte.

Fiche récapitulative sur les emplois du subjonctif et jeu pour pratiquer des conseils à l'oral.

Activité de compréhension orale au sujet d'un reportage sur une invention américaine : le Solowheel.